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“成语故事讲坛”引发对“小古文”的思考

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第三单元教材 “滴水穿石”的成语故事引起了学生的极大兴趣,我顺应学情,让学生自发搜集成语故事,讲成语故事,并准备在班里开展“成语故事讲坛”,班里掀起了一股“成语热”。

第三小队队员孙东瑞成毛遂自荐,说他以文言文形式讲《指鹿为马》,我心里一惊:文言文,五年级上册之前学生可是从未接触过,五下教材中才出现《杨氏之子》。比赛结束,我尤其对孙东瑞成的小古文讲述给予了高度评价,同学们热烈的的掌声让他也心花怒放,喜上眉梢。

活动结束,我陷入深思。平时自己经常倡导孩子们每日读书半小时,还给孩子们定期推荐优秀书目,孩子们读的书不谓不多,可孩子们读过只留下了一个大致的故事情节,能够记忆深刻并能内化的真是少之又少。而反观我们自己,经过这么多年依然能够不经复习就能诵读出的往往是初中时代学的诗歌、古文。究其原因古诗、古文有其独特的音韵美,对大脑的刺激给我们留下了深刻的印象。

    屈指算来,自己从教已二十四年有余,今日忽然从这个孩子对文言文的偏爱中获得灵感,怎样培养学生的语感?怎样给学生打下坚实的文学基础?怎样让我的学生数年后留下些难以忘怀的记忆……我似乎找寻到了答案,上网查找小古文学习资料,筛选简单易懂的小古文,查找注释翻译,诵读辅以动作演示,不知不觉间,发现自己也爱上了小古文,我已悄然决定,利用每周五下午的社团时间开展“小古文诵读”课,我想给我的学生提供最经典、最传统的文化浸润。


作者: 来源: 发布时间:2014年11月12日
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