演讲能力的差距带给我们的思考
大家发现过这样一种现象吗？面对媒体采访时，我们多数局促不安，表达不流畅。而很多的美国观众却能够面对镜头滔滔不绝。奥巴马、克林顿总统的演讲魅力更是令人惊讶。好像美国的公民都具体有很棒的演讲能力。阅读了有关美国教育的几本书之后发现我们无论在理念还是在实践中都存在很大的差距。
美国的整个课堂就像一个休息室，学生想怎么坐就怎么坐，爱插嘴就插嘴。有时学生之间为了一个无聊的话题争得不可开交，老师居然笑眯眯地坐在一旁毫不介入。美国把是否参与讨论作为课堂平分标准，其比重占全课成绩的5%-10%！美国不仅从中小学起就设讲演课，而且老师布置的作业的最常用方式便是让学生做课题研究。美国人从小就开始培养演讲能力，练胆量，练风度，练演讲技巧，鼓励孩子展示自我。在课堂上，老师往往会把学生分成小组，根据所学知识上台演讲，每个人必须独立完成项目或论文，向全班报告自己的研究成果。美国的教育注重培养演讲，而中国教育更注重听，传统教育以注入式为主，如今虽有改善，但培养演讲能力仍只是当作一种特色，而非作为一种能力去培养的，学生被动的学仍是课堂的主旋律。所以在中国较多成绩优秀的学生，却是不善言辞的，在需要表现自己的场合，也往往显得拘谨。
教育的目的是什么？人就是目的！提高素养，让我们的国民都高贵起来，这是中国教育的当务之急，也是中国社会的百年大计啊！
“教师应该成为演说家！”上海市北郊学校郑杰校长在他的《给教师的一百条新建议》中大声疾呼。是呀！公开讲演对于一个人的成功非常重要，更重要的是语言表达作为教师授课的主要手段，对教育教学质量是决定性的，可以这样说，讲演是教师最重要的基本功。
是呀，如果一位教师具备优秀的讲演能力，他就会抓住非常有利的教育时机，用发自肺腑的语言感动学生，用旁征博引的讲述启发学生，用循循善诱来教导学生。著名教育家陶行知“四块糖”的经典故事就是一个很好的例子。
如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。古代教育家自不必说，先哲孔子圣人“三人行必有我师”的言传身教流传千百年，苏霍姆林斯基“怎样培养真正的人”在引导着每一位教师去思索，一代名师于永正、靳家彦、贾志敏、窦桂梅等用他们精湛的教学语言感染每一位听课的教师……
如果一位教师具备优秀的讲演能力，他的学生该是何等的幸运？聆听着富有智慧的语言，欣赏着声情并茂的讲演，学生期待着每一天，学生潜移默化中自会受到熏陶感染。特级教师谈永康每天在语文课堂上演讲追求教育无痕，用两年的演讲陪伴着孩子们的学习生活，犹如一条河流，在孩子的心间激起美丽的涟漪，留下许多美好的故事。
“合格的语文教师应该‘出口成章，下笔成文’”，这是“做了一辈子的教师，但一辈子学做教师”的于漪老师最朴素的语言。语文教师应当把话说好，说到孩子的心里去，这就要加强讲演基本功的训练，还要为学生创造讲演的机会。
教师应当成为演说家，这是教师的基本功。教师应该培养孩子的演讲能力，这是我们教师的义务。
让我们站得高一点，看得远一点时，我们就会真正肩负起我们的教育使命。我们的读书、学习、备课、教研、批改作业、写教育随笔等等一切就会不一样起来。我们的职业幸福感也就会提高。我们的专业成长也就会取得更大的提升。因为我们的心只有静下来，才能从从容容的做教育。
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